教育是可以很朴素的。 回到教育常识。在一所学校里，师生相互守望，相互呵护，都不好高骛远，老师勤勤恳恳教书，学生安安心心学习。劳逸结合，不过分地压榨学生，不是像今天这样，逼着孩子只争朝夕地玩命学习。 恢复教学常规。高中阶段应该给学生提供完整的文理通识教育和体育教...

做生长型父母，不能因循守旧，固步自封，作茧自缚。用沿袭和本能传承的“糟粕”，去教育和引导孩子成长。而是爱得理智，爱而有度，知道“在场”和“退出”的辩证选择。

做生长型父母，是一种积极人生的价值追求，是给孩子最好的榜样引领。生命是一场单程旅行，没有回程票，我们要用自己不断向上生长的力量，激励、引导、示范，和孩子一道争做每一个阶段里最好的自己，实现生命共生，价值共赢！

犹记 2023 年那次督导，我与刘义老师初识。起初只当是一场例行公事般的迎检，然而，她那深入校园每一寸土地的身影，以及对学校建设发展所提出的鞭辟入里之见解，令我不禁心生敬意。三十年德育之路，她初心如磐；近十载慢德育探寻，她矢志不渝。于她身上，我真切领略到一位教...

教育犹如农夫耕耘四季，顺时天运，不拔高、不助长，即静待花开，也默默耕耘。

教育是一项创造性智慧劳动，没有标准答案，但教育的本质和基本规律却是一样的，就看每个人怎样去理解和实践。

艾尔弗雷德•诺思•怀特海（Alfred North Whitehead，1861-1947），英国数学家、哲学家和教育理论家。他最为人所知的是被称为过程哲学的哲学学派的定义性人物，如今，过程哲学已应用于包括生态学、神学、教育学、物理学、生物学、经济学和心理学等...

所谓教育，不过是人对人的主本间灵肉交流活动（尤其是老一代对年青一代），包括知识内容的传授、生命内涵的领悟、意志行为的规范，并通过文化传递功能，将文化遗产交给年青一代，使他们自由地生成，并启迪其自由天性。教育的任务是唤醒。爱是教育的原动力。教育的过程是陶冶。

美好的想法只是“愿景图”，扎实的做到才可能变为“实景图”。每一位向上生长人，都应该拒绝做“口的高标，行的矮子”，而要做”行的巨人“。

在青春期成长最艰难的几年中，青少年们需要辅导、支持、良好的榜样，以及最重要的是得到理解。 希望我们做父母的能够把最好的自己，投资入孩子们在我们屋顶下的最后一个期间，让他们能够心理健康的，充满信心的成长。