艾尔弗雷德•诺思•怀特海（Alfred North Whitehead，1861-1947），英国数学家、哲学家和教育理论家。他最为人所知的是被称为过程哲学的哲学学派的定义性人物，如今，过程哲学已应用于包括生态学、神学、教育学、物理学、生物学、经济学和心理学等...

所谓教育，不过是人对人的主本间灵肉交流活动（尤其是老一代对年青一代），包括知识内容的传授、生命内涵的领悟、意志行为的规范，并通过文化传递功能，将文化遗产交给年青一代，使他们自由地生成，并启迪其自由天性。教育的任务是唤醒。爱是教育的原动力。教育的过程是陶冶。

美好的想法只是“愿景图”，扎实的做到才可能变为“实景图”。每一位向上生长人，都应该拒绝做“口的高标，行的矮子”，而要做”行的巨人“。

课堂提问，是一门艺术。如何提出有深度，有价值，能引导学生深入思考的问题，本身也是教师的一项基本功。我们应该多提开放性、综合性的问题，而不是让学生做判断的“是”或“不是”的问题！

用一颗敏感的心，去触摸春天的脉搏；用行走的脚步，去丈量春天生长的速度。顺应四季的轮回中，让我们多一份诗意，发现生活平凡中的美，悟道人生寄语天地的旷达与洒脱。

教育课例打磨是教师教研的常态，我们从曾经的“观课评课”走向“观课议课”，改变的不只是一个名词，更是一种“观念”。用陈大伟教授的话说“上课成功，增强幸福感；上课失败，提供贡献感”。每一位参与上课、观课、议课的人，都应当是平等的，只有采取对话式、协商式、探讨式，我...

“才者，德之资也；德者，才之帅也。”人才培养是育人和育才相统一的过程，而育人是本。只有抓好育德铸魂工作，我们培养的社会主义建设者和接班人，他们爱党爱国的理想信念才会质量更高、成色更足！

教育，是做出来的哲学！只有真实的经历，才有恰当的发言。师生的成长，都是离不开真实阅历后的体验与反思，我们要笃行教育是做的哲学！

成人教育的基本公式”经验+反思“。每一位新入职教师，定然离不开”师傅“的引领、指导和示范。但，如何更为”高效“的学而有得，让成长”看得见“，其实”偷师学艺“也不妨是一种”捷径“。

石中英教授说：拔尖创新人才有时候是“拔”不出来的，而是自己“长”出来的。作为基层教育工作者，深以为然。 当前，大国博弈的背景下，拔尖创新人才培养在全国各地风起云涌，在中小学校已成新一轮热潮。此时，基础教育“各类名校”，想尽一切办法，通过举办各种隐性或显性的选拔...