摘引光明网：眼下，中小学生正热火朝天赶着寒假作业，但一场由AI引发的教育焦虑正在悄然蔓延。媒体报道，有家长发现，孩子在偷偷用AI工具完成寒假作业。有家长表示，“前几天我查看儿子的作文本时，发现里面有两篇作文不像是我儿子能写出来的，就问他怎么回事，他承认是Deepseek写的，他照抄了下来。”
巧用AI完成作业的孩子高兴了，看到“完美无缺”的寒假作业，家长害怕了？面对AI原住民，如何利用AI赋能学业成长，“堵”与“疏”不应是家长的选作题，而是必答题。
AI强赋能时代，各行各业都将被“深度改变”，教育不是例外。正如20年前学校引入PPT幻灯多媒体，通过声光电模拟出的各类图文、视频等，极大丰富了教学内容，激发了学习兴趣，增添了学习动力。师生也并没有因此而懒惰退化，相反在知识学习、活动参与、情感交互等维度，不断丰富，不断完善。
所以，我们要主动看到并拥抱AI 赋能教育的美好。要坚持“学为中心”的教学观，基本前提就是客观把准学生学习的起点，在已知的原点上，充分激发学生主动探究学习的原动力，让学生真正“带着问题进入课堂，也带着新问题离开课堂”，让真实的“不完美课堂客观发生”，而不是“一教都会，一做都废”。因为，一切基于海量数据和巨量算法的程序性知识，老师不是“知识的权威”，只是陪同学生探究学习成长路上的“合伙人”。
因此，教师和家长都要主动拥抱AI，充分发挥其可用之处，为我所用。诸如：学生要写一篇500字人物小传，我们就可以通过Deepseek的深度对话，围绕具体主题呈现一篇结构完整、文采斐然、情感饱满的人物小传，然后引导孩子自己主动去看完Deepseek深度思考的过程及结果呈现，然后家长参与深度对话，让他明白人物小传写法的基本格式、重点创新等等。这个过程不是“下载、抄写”，而是“生成、对话”，在自学后颖悟其中奥妙，然后借鉴参考撰写，最后形成自己富有个性的人物小传。
当然，我们也还要看到AI“完美主义中的缺憾”。因为他是基于海量数据和巨量算法得来的结论，很多时候给我们呈现的都是“极尽完美”的结果，很容易让人觉得这就是某一个内容的“极限”，从而陷入“尽信AI”而忘却“我的思考”。当雅思贝尔斯“教育的本质是唤醒”的论断遭遇AI挑战，或许我们需要重新理解“唤醒”的对象——不再是知识的容器，而是那种敢于质疑标准答案的勇气、在混沌中寻找意义的执着，以及用不完美的表达传递真情实感的尝试。未来的教育现场，或许不再有整齐划一的作业本，但那些涂改的痕迹、稚嫩的质疑与出人意料的“错误”，才是最动人的光芒。
所以，AI最好是赋能我们成长，而不是“缚能”我们成长。面对AI原住民，家长在“堵”与“疏”之间，不是选作题，而是必答题，与其堵不如疏。