校园里的梧桐树在晨光中舒展枝叶，粉笔灰如细雪般飘落在讲台的褶皱里。当教育者以父母的目光凝视台下每一张稚嫩的脸庞，那些冰冷的课桌椅便悄然染上温度，知识不再是试卷上冰冷的铅字，而化作浸润心灵的甘露。这样的教育，是心与心的托付，是生命与生命的相逢——无需惊天动地的誓...

教育改革走到今天，有点儿面目全非，大家都不满意，包括从业者。 然后，就有很多人回忆，却发现，原来我们丢掉的东西，可能是最好的。 比如，以前我们读的县中，它做到了以下几点： 第一，学校尽可能地满足教育需求，无须家长额外补充教育资源。 第二，在广大的县域，初中和高...

教育是可以很朴素的。 回到教育常识。在一所学校里，师生相互守望，相互呵护，都不好高骛远，老师勤勤恳恳教书，学生安安心心学习。劳逸结合，不过分地压榨学生，不是像今天这样，逼着孩子只争朝夕地玩命学习。 恢复教学常规。高中阶段应该给学生提供完整的文理通识教育和体育教...

犹记 2023 年那次督导，我与刘义老师初识。起初只当是一场例行公事般的迎检，然而，她那深入校园每一寸土地的身影，以及对学校建设发展所提出的鞭辟入里之见解，令我不禁心生敬意。三十年德育之路，她初心如磐；近十载慢德育探寻，她矢志不渝。于她身上，我真切领略到一位教...

教育犹如农夫耕耘四季，顺时天运，不拔高、不助长，即静待花开，也默默耕耘。

教育是一项创造性智慧劳动，没有标准答案，但教育的本质和基本规律却是一样的，就看每个人怎样去理解和实践。

艾尔弗雷德•诺思•怀特海（Alfred North Whitehead，1861-1947），英国数学家、哲学家和教育理论家。他最为人所知的是被称为过程哲学的哲学学派的定义性人物，如今，过程哲学已应用于包括生态学、神学、教育学、物理学、生物学、经济学和心理学等...

所谓教育，不过是人对人的主本间灵肉交流活动（尤其是老一代对年青一代），包括知识内容的传授、生命内涵的领悟、意志行为的规范，并通过文化传递功能，将文化遗产交给年青一代，使他们自由地生成，并启迪其自由天性。教育的任务是唤醒。爱是教育的原动力。教育的过程是陶冶。

美好的想法只是“愿景图”，扎实的做到才可能变为“实景图”。每一位向上生长人，都应该拒绝做“口的高标，行的矮子”，而要做”行的巨人“。

课堂提问，是一门艺术。如何提出有深度，有价值，能引导学生深入思考的问题，本身也是教师的一项基本功。我们应该多提开放性、综合性的问题，而不是让学生做判断的“是”或“不是”的问题！